在小学英语的启蒙阶段,绘本阅读是许多家庭和课堂的标配，细究起来，我们不难发现一个普遍存在的痛点：孩子能够字正腔圆地朗读绘本，甚至能背下大部分单词，但在需要开口交流时，却显得僵硬、干瘪，甚至产生畏难情绪，究其根本，问题往往出在“读”的方式上，要打破这一僵局，关键在于将单纯的“念书”升级为深度的“演书”，这不仅是对语言的驾驭，更是对语感的重塑。
绘本是图文结合的艺术品,每一个画面背后都蕴含着情绪与情节，如果仅仅将其视为单词的堆砌，无异于买椟还珠，所谓“演”出来，并非要求孩子像专业演员那样夸张，而是要让他们调动全身的感官去体验故事，从声调的高低起伏，到语速的快慢缓急，再到面部表情的丰富变化，这都是“演”的范畴。
声音的造型能力是“演”绘本的核心，同一句话，用不同的情绪读出来，效果截然不同，读到一只受惊的小兔子时，声音应该压低、急促，甚至带有一丝颤抖；而读到一只骄傲的大老虎时，声音则应洪亮、低沉，充满力量，家长和老师在指导时，不应满足于发音的准确，而应引导孩子去模仿角色的“声线”，这种对声音的精细把控，能极大地促进听觉记忆，让孩子在不知不觉中内化英语的韵律美。
肢体语言的辅助能让语言“活”起来，肢体语言是情绪的外化，也是打破“哑巴英语”的有力武器，当孩子读到“jump”时，不妨让他原地起跳；读到“cry”时，引导他做出抹眼泪的动作，这种身心的参与，能将抽象的语言符号转化为具体的身体记忆，研究表明，多感官参与的学习效果远优于单一感官的输入，当孩子在表演中感到愉悦和自信时，他们对英语的抵触心理自然会消散，取而代之的是表达的渴望。
“演”绘本的过程，实际上是一个深度理解与再创造的过程，孩子在揣摩角色的心理、设计动作、调整语调的过程中，必须先读懂故事、理解逻辑，这种主动的思考与加工，比被动地跟读更能加深对文本的理解，真正的语言习得，发生在孩子理解并愿意表达的那一刻。
小学英语口语绘本的阅读,不应止步于“读”的层面，更要升华为“演”的艺术，它要求教育者（无论是家长还是老师）成为耐心的引导者和热情的观众，与孩子共同构建一个生动、立体的语言环境，只有当绘本中的文字在孩子的口中“活”过来，在他们的脸上“笑”开来，英语口语能力的提升才能真正水到渠成，别光念，试着演出来，你会发现，孩子眼中的英语世界会因此变得截然不同。