高中历史人物评价题向来是学生眼中的“拦路虎 ” ，面对试卷上那些功过参半 、复杂多面的人物 ，如何下笔才能既符合历史逻辑，又拿稳得分点？核心在于掌握一套辩证的“解题三宝 ”：一分为二 、论从史出与时代背景的结合。
脱离了时代背景的评价都是空中楼阁，历史人物是时代的产物 ，他们的行为必然受当时社会环境、经济基础和阶级局限性的制约 ，例如评价秦始皇，若仅以现代民主观念视之 ，他便是暴君；但若置于战国末期“天下苦秦久矣”且急需统一的乱世中 ，他的严刑峻法与集权措施便成了巩固统一、结束战乱的必要手段，评价人物必须“回到当时看当时” ，理解其行为的必然性与历史局限性,不能以今人之心度古人之腹 。
论从史出是评价的基石 ，评价不能凭空臆断，必须建立在确凿的史实基础之上 ，提出观点（论）必须用史实（史）来支撑 ，史实是论点的血肉，例如论述王安石变法的进步性 ，不能仅凭主观好恶说“他是改革家 ” ，而必须具体指出他“青苗法 ”在抑制兼并 、“募役法”在减轻民负等方面的实际举措，没有史实支撑的观点,再华丽辞藻也是苍白无力的 。
一分为二是评价的灵魂，历史人物往往具有多重属性 ，绝不能简单地贴上“好人 ”或“坏人 ”的标签 ，我们要学会在矛盾中寻找平衡，既看到其历史功绩 ，也不回避其过失 ，以武则天为例，她打破门阀制度 、任用贤能 ，功不可没；但她晚年任用酷吏、生活奢靡 ，亦是事实，只有既承认其作为女皇的政治手腕 ，又批判其晚年的政治昏聩 ，才能还原一个真实 、立体的历史人物。
历史评价不是非黑即白的二元对立，而是一场跨越时空的理性对话 ，只有将时代背景作为经线 ，史实作为纬线，再辅以辩证的思维方式，才能在试卷上勾勒出历史的真容 ，真正实现“史论结合 ，论从史出”。